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风萧萧 德国人聪明的原因 不受早教摧残
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风萧萧 德国人聪明的原因 不受早教摧残
风萧萧 网易博客
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孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。三、培养孩子的情商，特别是领导力。
--- 德国教育专家
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杨佩昌的《联邦德国为何立法禁止学前教育？》说：“暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民他国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。”
看来对孩子不进行学前教育，让孩子高兴地成长，大脑发育良好，不用担心将来对知识的掌握。相反，过早灌输知识，影响孩子大脑的发育，危害巨大。
想到我于2012年6月16日写的《圈养的孩子聪明》，觉得圈养儿子的华人妈妈们真伟大，值得推荐。将原文复制如下：
圈养的孩子聪明
风萧萧 网易博客
有感于枸杞-连妹的心情随笔(59).
让女儿去舞蹈班的目的只是为了锻炼孩子的身体，让我不想到的是，女儿竟然对它产生了如此浓的兴趣，而且一学既会，跳的还相当地棒，哈哈，不管怎样还是觉得女儿还是很棒的。突然都有种想办所幼儿园的冲动，等待梦实现的那天吧。
风萧萧跟帖 2012年6月16日上午 09:35:38
我也为你高兴。看来你教育孩子方法对路。不给孩子任何压力。跟着她的兴趣走。孩子愉快，大脑尽增长愉快的脑细胞，健全，发达，聪明，幸福一生。
昨天，在我的同事家，遇见一个大陆移民家庭的男孩，在加拿大的滑铁卢大读数学和财会混合专业。
我问他，学习累不累？他说，不累。考试分数多少，自己完全能掌控。还说，我小时候，我妈妈对我的教育方法是典型的圈养。我整天玩游戏，她不管。直到初中、高中都是如此。
这孩子主动说妈妈圈养他，说明他也知道自己的聪明，得益于妈妈放羊式的教育方法，得益于在快乐中成长。他知道其他华人家庭的家长们是怎样对待孩子的。他也知道他的同学们学习起来有多难。
让我吃惊的是，他说，他正在研究宗教。
我：宗教是欺骗。他：知道，并进一步解释，因为，他的那些来自不同国家的教授们，多数都加入了不同的宗教团体，他要了解各种宗教，争取与他们有共同话题。以免产生误会。
在别的同学为名目繁多的学习报告、测验和考试忙得焦头烂额时，他已经开始关注自己未来的发展方向，说，他熟悉的已经毕业的前几届校友，多投资基础设施建设，收益不错。
我同事说，这孩子聪明绝顶。而且，很懂事儿，像个老到的成年人。
我是第一次听说孩子被圈养（Juan yang)。从孩子的解释，知道这就是让孩子无拘无束、自由、高兴地成长。
可见，对于那些愉愉快快健康长成的孩子们，不必担心他们将来的学业和就业。由于他们的大脑发育健全，功能良好。注意力易于集中，记忆力特好，学习效率特高。要掌握小学、初中、高中和大学那点知识，太容易了。好学校，好专业，好成绩，不愁好工作。
相反，忽视孩子好玩的天性，违背孩子的意愿，过早开始灌输知识，让孩子反感，在抑郁中成长。自然影响大脑的发育。结果自然适得其反。
我对数学和财会混合专业将来的就业方向困惑。我同事说，卢大数学和财会混合专业的毕业生，多在美国纽约的华尔街行走。在钱生钱的地方混，不愁生存。
在我的同事回复一个紧急的电子邮件的时候，我随手翻看了他儿子的大学财会专业教材。这教材，是卢大的三位教授合著的。已经更新再版很多次了。其内容，实际上就是加拿大国家的税收政策等的法律条款汇编。看了教材，我有些明白卢大为什么在财会专业加入数学。有了财会专业基础，再加上数学这个工具，威力更强大。
卢大，加拿大的滑铁卢大学。历史不长，校园不大。远远不及我国的北大和清华。然而，它的数学专业很厉害。软件编程，财会精算，享誉世界，稳居金字塔尖。无校能敌。
2008金融危机，华尔街发行的有毒衍生债券，危害广泛，受害者遍及世界各地。据说，该债券的发明，就是受启发于卢大数学专业一个博士的论文提供的计算公式。计算公式的自身没错，只是被用错了地方。
中央电视台曾经制作一个电视节目《华尔街》。很多人都说好，向我推荐。
华尔街，英文叫作 Wall Street。是一条不普通的普通街，这里集聚着许多世界级的金融财团。这些财团，富可敌国。甚至能够左右世界经济的走向。
这华尔街，竟有影响世界经济的功能。不仅让人想起中国满清政府的上书房。
我写此文，是希望对中国的家长有所帮助。让他们知道，只有那些在快乐中成长的孩子，大脑发育健康，智力超群，才有能力立足华尔街。能立足华尔街，就能立足世界上的任何街。
---风萧萧 2012年12月24日 22:59 于加拿大联邦德国为何立法禁止学前教育？
杨佩昌 搜狐博客 01月08日 02:04http://yangpeichang2011.i.sohu.com/blog/view/200855859.htm
在德国弗赖堡大学做学术访问期间，住在湖边的一套公寓里。离公寓不远，有一个小沙坪，里面有一些儿童玩耍的设施。每次经过这个地方，总会看到三四个小孩在沙坪里面玩耍。旁边站着一位女士，目不转睛地盯着这些孩子，即使孩子满脸的泥沙，衣服上到处是沙子，但她并不干涉。一起散步的另一位中国同事不由自主地感 叹：“老杨，你看这些孩子脸上好阳光，这在国内孩子的脸上几乎很难见到”。对此我也深有同感。我女儿在一所北京最好的小学之一上学，尽管才8岁，但说话和脸上的表情已经和成人已经没有多大差别。尽管孩子的妈妈感到很满意，但我却有些难过。
湖四周是宽阔的大草坪，不过还有些树木可以遮荫。在阳光明媚的日子里，草坪上有人在打排球、网球、羽毛球， 也有人在踢足球。有的人则在草地上铺上布，三三两两围坐在一起，不知道是有一搭无一搭的聊天还是只想晒晒太阳，有的则在烧烤。我习惯坐在咖啡馆的凉棚下观察草坪上的人，其中一幕至今难以忘怀：在离我不远处有一家子在踢足球：丈夫、妻子、大男孩和小男孩（大约四五岁的样子）。 这四个人分成两组：一组是丈夫和小男孩，另外一组是妻子和大男孩。虽然被分为两对，实际上是丈夫和两个男孩在玩，妻子只是在一边有一搭无一搭地踢上一脚，并不上去争抢，但眼睛从来没有离开丈夫和两个孩子。父亲把球传递给小儿子，大儿子上前去抢球。父亲担心踢伤大儿子，所以动作很轻，有时故意出现失误，让大儿子把球抢到。小儿子比较勇猛，但球技不精，见哥哥跑来，远远就把球传给父亲。给我印象最深的是孩子玩耍的劲头十足，脸上的表情可以用阳光灿烂一词来形容。
出于好奇心我走过去和这一家子聊天。男士告诉我，两个孩子都在上幼儿园，周末带他们出来玩。我问：“你们不利于周末时间带孩子参加各种学习班？”这位男士用不解的表情看着我：“参加什么学习班？”我说：“比如跳舞、体操、绘画、钢琴、外语、奥数之类的，我女儿在幼儿园期间，除了奥数，几乎把所有的课程都学 了”。男士回答：“我们这里，学前教育是被禁止的，孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识，社会上也没有类似的培训班”。
原以为只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：‘您应该让您的孩子与其他孩子保持同步’。一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看重我，似乎我像来自外星的人一样”。老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一 件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。翻开联邦德国《基本法》（即宪法）。让我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。
我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。三、培养孩子的情商，特别是领导力。
原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现他们对待小孩子的做法基本上大同小异。例如匈牙利立法规定：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。幼儿园的教育是免费的。（Ungarn： Es ist strengstens verboten in diesem Jahr den Kindern Schreiben, Lesen, Rechnen, usw. beizubringen. Die p?dagogische Arbeit der Kinderg?rten ist kostenlos）.
与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力 已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。
难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们借鉴。同时也希望中国的教育工作者别沾沾自喜，因为今天所做的事情，其实是毁了中国的一代又一代。
